云南省学科带头人张吉珍小学数学名师工作室成员遴选公告

XXX岭基础教育领域教育人才系列工作室建X教发〔 X 〕 XXX关于组建 XX岭基础教X级学科带头人工作室的通知》文件精神，全面 落实立德树人根本任务 ，充XX级学科带头人示范、引领、辐射作用，搭建共研、共学、共长的小学数学教研共同体，X级小学数学学科带头人工作室X公开遴选工作室成员，现将有关事项公告如下：

一、 主持人简介

张XX小学数学学科带头人，X教学名师、X学科带头人、X骨干教师；X学科带头人、教学名师、百优教师、师德模范，多次获X优秀班主任XX首届教师综合素质大赛一等奖，X级课题 1 项、X级课题 2 项，在《数学学习与研究》《昆明师范X学报》发表论文 2 篇，多篇X教科院论文评比奖项。从教二十九载，X域小学数学教育一线，坚守立德树人根本任务，深耕数形结合思想的课堂转化实践，聚焦审题表征、规范作图、错例循证、思维外化与课堂生成，着X域高年级学生数学表达薄弱、课堂参与不足等问题，引导学生形成严谨的数学思维，所带班级多X级公开课展示任务，示范效果良好。

现任教于禄劝彝族苗X屏山小学。我校X域核心公办小学，生源X学生，学情差异突出，X域基础教育示范、辐射与帮扶职能。X域课堂真实学情，针对学生在文字、图形、符号转译过程中普遍存在的表征偏差问题， 领衔 X级学科带头人工作室，以教学 结构 化为抓手，紧扣新课标理念，围绕小学数学数形转化、学生图形表征偏差矫正 建立结构化模型 开展实践研究。工作室坚持以研促教、以教育人，聚力打造务实普惠的教研共同体X、低门槛可推广X径，赋能小学数学教师专业成长，助力学生数学核心素养稳步提升。

二、 工作室简介

工作室建设周期三年，以教学 结构 化导向下小学数学数形转化与学生图形表征偏差矫正 结构 实践研究为主线，坚持 “ 扎根课堂、聚焦问题、轻负务实、协同共生 ” 的研修理念，立足常态教学，以错例研究、课例研磨为主要载体，聚焦学生多X表征转换痛点 形成模型结构， 探索适配一线课堂的教学策略，共建本土化教学资源，组织联合教研、送教交流，发挥示范辐射作用，助力骨干教师梯队成长。

三、 工作室目标与特色

工作室以聚焦课堂真实问题、服务一线教师成长为目标，围绕小学数学数形转化与学生图形表征偏差矫正开展循证研究 ， 形成结构化模型 。X域学情，以错例研究、课例打磨为抓手，探索多X表征教学策略；融合信息技术与人工智能赋能教研，研修嵌入日常教学，力戒形式化；构建梯度成长共同体，落实传帮带机制，培育一批善思考、能实践、会辐射的小学数学骨干教师。

四、 组建模式

工作室按照 “1×X×5” 的基本模式组建：主持人 1 名，自主遴选 X 名同一学科领域的中青年骨干教师作为工作室成员；再由每位成员在校（园）内和邻近校（园）遴选、引领 5 名以上同一学科领域的青年教师作为工作室学X学员不超过 1 人，共同组成专业发展共同体。

五、 遴选条件 （一） 成员遴选条件

1. 师德与情怀。热爱小学数学教育事业，具有良好X德和敬业精神，具有强烈的专业发展意愿和团队合作精神，身心健康，能够积极投入工作室研修与辐射引领工作。

2XX在编在岗小学数学教师（同一学科领域），X（X）级及以上学科带头人 、 骨干教师（含同等专业荣誉） 优先 ，教龄 5 年以上，具有中小学一级教师及以上职称，年龄原则上不超过 X 周岁，特别优秀或确有研修需求者 条件 可适当放宽。

3. 业务能力。具备一定的教育科研能力，主持X（X）级及以上课题或在资源开发、信息技术应用等方面有特长者优先。

（二） 学员遴选条件

1. 师德高尚，身心健康，热爱小学数学教学，对小学数学教学有热情、有明确的成长意愿和学习反思能力。

2. 具备一定的课堂教学经验，近三年在校级及以上教学展示、论文评选等活动中表现突出者优先。

3. 年龄不超过 X 周岁 （ 特别优秀者可适当放宽 ） ，能够保障全程参与工作室组织的各类研修活动。

4. 有扎实的小学数学教学基本功或有 AI 赋能教学研究专长的青年教师优先。

六、 X须知 1XX

参加工作室成XX（ https:X.cn/ ），选择 “ 遴选X XX学科带头人张吉珍小学数学名师工作室 ” XXX操作手册（ https:X.cn/l/cdg2HcfJeFlf ）。

2XX开放X时间

X 年 X 月 1 日 8:X 至 X 月 X 日 X:X

3. 报送结果

工作室主持人于 X 年 X 月 X 日 —XX报送成员遴选结果。

4. 每位教师限申报 1 个工作室，且申报学科须与本人任教学科一致。

联系电话： X

附件1-张吉珍小学数学名师工作室成员申报表.doc

附件2-张吉珍小学数学名师工作室学员申报表.doc

X 年 X 月 X 日